政治學一定要從國家、政府與選舉開始學習嗎？如果從自己的名字、家庭、語言與生命故事出發，又能看見哪些政治問題？

東華發社系「政治學」課程帶領學生透過 Walking Interview（走動式訪談），邀請家人、朋友或社區成員一起散步、聊天，從名字、家庭、語言與生命故事中，探索日常生活裡的權力關係。當學生學會傾聽不同的生命經驗，也開始看見家庭關係、教育機會與社會資源背後的政治議題。原來，政治學也可以從一場散步開始！

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【圖：課程師生提供】

國立東華大學民族發展與社會工作學系（發社系）115學年度第1學期「政治學」課程，由高怡安Wasiq Silan助理教授設計「Walking with Stories：走動式訪談」（Walking Interview）田野作業，讓學生與一位願意分享生命故事的人一起散步、交談，透過傾聽與提問，探索個人經驗背後的家庭關係、文化脈絡與權力互動，從日常生活與生命經驗認識政治。

 

走動式訪談─在散步與對話中認識一個人

走動式訪談是一種質性研究方法，透過研究者與受訪者共同移動、觀察及交談，讓對話隨著環境與生活經驗自然展開。相較於在固定場所進行訪談，一起散步能讓受訪者在較自在的情境中分享故事，也可能因為沿途的人事物，開啟新的話題與記憶。

在這次課程作業中，學生需要邀請一位家人、朋友、同學或社區成員，在彼此感到自在的環境中，一起散步與交談30至60分鐘。訪談從生活經驗出發，例如：自己的名字有什麼故事？哪個地方最有家的感覺？成長過程中，哪些人與價值觀深深影響了自己？家庭使用哪些語言，又如何影響人們理解世界的方式？隨著對話深入，可以進一步談到家庭中的權力關係，例如：誰比較常說話？誰的意見容易被聽見？搬家、工作、教育與照顧等重要決定通常由誰做出？當家人有不同想法時，又是如何協商？

 

從生命故事開始的政治學

政治學經常從國家、政府與政治制度談起，但政治並不只存在於正式的制度與公共決策中。家庭裡誰有決定權、不同世代如何溝通、誰的意見容易被重視，以及教育與照顧資源如何分配，同樣涉及權力、協商與公平等政治問題。

對發社系的政治學課程而言，走動式訪談提供學生一個不同的學習入口。課程先從自身熟悉的生活經驗出發，練習辨識日常關係中的權力如何運作，再逐步將個人故事與更廣泛的社會制度及公共議題連結。

這樣的教學設計，也呼應原住民族教育所重視的生命經驗、文化脈絡與關係，讓學生有機會理解不同生命故事背後的社會條件，並重新思考自己原本習以為常的觀點。

 

從訪談紀錄到課堂反思：學生開始看見不同的社會處境

走動式訪談作業鼓勵學生隨著對話自然延伸話題，同時尊重受訪者分享的意願與界線，練習如何傾聽、觀察與理解他人的生命經驗。訪談結束後，學生則需要留下田野紀錄，回顧訪談過程中的感受與觀察。而高怡安Wasiq Silan老師針對課程設計了四個反思問題：今天最意外的是什麼？什麼話題帶來最長的沉默？有什麼想繼續追問，卻沒有問出口？此刻自己的心情又是什麼？讓學生不只整理受訪者分享的內容，也回頭檢視自己在訪談中的反應。

10月19日，四十多位師生來到花蓮美崙山的原住民族野菜學校，以竹子烤製阿美族傳統糯米食物 toron（麻糬），並享用刺蔥紅茶與麵包，在輕鬆的環境中分享訪談經驗。交流中，有學生從訪談經驗延伸思考身心障礙者在社會中的位置，也有學生關注教育機會與教育平等。這些討論顯示，當學生開始理解一個人的生命經驗，也可能進一步看見個人處境與社會制度、資源分配之間的關係。

 

從認識自己，到理解社會與地方

走動式訪談讓學生練習傾聽不同的生命故事，從訪談過程中觀察、辨識日常生活中的權力關係。透過課堂討論與地方場域的接觸，學生進一步思考個人經驗如何與社會制度、文化及公共議題相互連結。

對發社系同學而言，政治學不只是理解政府制度與政治理論，也包括觀察不同群體如何生活、如何表達意見，以及如何面對資源分配與公共決策。從一次散步與訪談開始，練習傾聽不同的生命故事、理解他人的處境、尊重不同文化經驗，並從日常生活中辨識權力與制度的影響，進一步思考個人經驗如何與社會制度、文化及公共議題相互連結。而這些觀察與反思，也是未來投入社會工作、原住民族事務及地方發展等領域時，理解人與社會的重要基礎。